教資教育知識與能力知識中學教學

http://m.cqmzn.com 2021-12-17 16:36 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

第一節(jié) 教學概述

辨析考點	教學不等同于教育	部分與整體
	教學不等同于智育	途徑和內(nèi)容

一、教學的概念☆☆☆

二、教學的意義☆☆

三、教學的基本任務☆☆☆☆

1.引導學生掌握系統(tǒng)的科學文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧。(首要任務)2.發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)造力。3.發(fā)展學生體力，提高學生的身心健康水平。4.培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和能力。5.養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。

四、教學工作的基本環(huán)節(jié)☆☆☆☆

教師進行教學工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。

第二節(jié) 教學過程

一、教學過程的概念☆

二、有關(guān)教學過程的理論☆

三、教學過程的本質(zhì)☆☆☆☆

教學過程是一種特殊的認識活動，是促進學生身心發(fā)展的過程。其特殊性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.認識的間接性;2.認識的交往性;3.認識的教育性;4.認識的簡捷性;5.有領(lǐng)導的認識(教師的引導性、指導性與傳授性)。

四、教學過程的基本規(guī)律☆☆☆☆☆

基本規(guī)律	基本觀點
直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合	第一，學生認識的主要任務是學習間接經(jīng)驗； 第二，學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)
掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一	第一，掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)； 第二，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件； 第三，防止單純只抓知識教學或只重能力發(fā)展的片面性（實質(zhì)教育論&形式教育論）； 第四，掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制
掌握知識與提高思想相結(jié)合（教學過程中知、情、意的統(tǒng)一）	第一，學生思想的提高以知識為基礎(chǔ)； 第二，學生思想的提高又推動他們積極地學習知識； 第三，堅持教學的教育性規(guī)律（赫爾巴特）
教師主導作用與學生主體相結(jié)合	第一，承認教師在教學過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導作用； 第二，承認學生作為學習主體的地位，充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性； 第三，建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。

五、教學過程的結(jié)構(gòu)☆☆☆

第三節(jié) 教學原則和教學方法

一、教學原則☆☆☆☆☆

(一)教學原則概述

(二)我國目前教學原則

1.直觀性原則;2.啟發(fā)性原則;3.鞏固性原則;4.循序漸進原則(系統(tǒng)性原則);5.因材施教原則;6.理論聯(lián)系實際原則;7.量力性原則;8.思想性和科學性相統(tǒng)一原則(教學的教育性原則)。

二、教學方法☆☆☆☆

(一)以語言傳遞為主的教學方法

1.講授法;2.談話法;3.討論法;4.讀書指導法。

(二)以直觀感知為主的教學方法

1.演示法;2.參觀法。

(三)以實際訓練為主的教學方法

1.練習法;2.實驗法;3.實習法。

第四節(jié) 教學組織形式

一、教學組織形式的概念☆

二、教學組織形式☆☆☆

(一)個別教學制

(二)班級授課制

(三)分組教學制

(四)設(shè)計教學法

(五)道爾頓制

(六)特朗普制

第五節(jié) 教學模式

一、教學模式的內(nèi)涵☆

二、常見的教學模式☆

第六節(jié) 教學評價

一、教學評價的概念☆

二、教學評價的功能

三、教學評價的類型☆☆☆

(一)按評價采用的標準分類，教學評價可分為相對性評價、絕對性評價、個體內(nèi)差異評價

(二)按評價功能與作用分類，分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價

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責任編輯：劉紹文